Inmersión lingüística en COTOS

More pictures! :)

¡Salimos de las aulas y nos vamos a COTOS!

Os adjunto unas fotos de la actividad en COTOS realizada desde el departamento de inglés y con la colaboración de la empresa NaturEnglish. 

Los niños se lo pasaron genial entre bolas de nieve, trineos, raquetas....

Aparte de descubrir los encantados de la naturaleza, de aprender a convivir  y participar en un montón de actividades, utilizaron la lengua inglesa con una finalidad real comunicativa, ya que los monitores eran todos angloparlantes. 

Estoy segura de que nunca olvidarán esta actividad.

St. Valentine in the school!

ST. VALENTINE IN THE SCHOOL!

El día de Halloween los alumnos de 2º realizaron unas tarjetas en inglés, las introdujeron en un buzón y finalmente llegaron a sus destinatarios. Os adjunto imágenes:

¡Estudiando las horas en inglés de manera interactiva!

Proyecto: las capas de la atmósfera

¡Salimos al patio y compartimos nuestro proyecto con los compañeros! una manera diferente, amena y divertida de aprender las capas de la atmósfera en inglés.

Vocabulary unit 4 NATURAL SCIENCE "PLANTS"

Natural Science Unit 4: Plants 

•  root = raíz 
•  stem = tallo 
•  leaf/leaves = hoja/hojas 
•  flower = flor 
•  water = agua 
•  soil = tierra 
•  sunlight = luz solar 
•  hold up = sostener, mantener en pie 
•  colourful = de colores 
•  seed = semilla 
•  tree = árbol 
•  bush = arbusto 
•  grass = hierba 
•  trunk = tronco 
•  dediduous = caduca 
•  evergreen = perenne 
•  branch = rama 
•  stamen = estambre 
•  petal = pétalo 
•  pistil = pistilo 
•  sepal = sépalo 
•  non-flowering plant = planta sin flor 
•  moss = musgo 
•  fern = helecho 
•  spore = espora
  

NATURAL SCIENCE: UNIT 4 PLANTS

https://drive.google.com/file/d/0ByGPQpHBv2UcdXF0MG5vOXB1Z1U/view?usp=sharing

English vocabulary UNIT 9

https://drive.google.com/file/d/0ByGPQpHBv2Uca0Z0MVZkRFY2cXM/view?usp=sharing

TASK-BASED APPROACH

¿Qué es el TASK-BASED APPROACH?

El TASK-BASED APPROACH es una nueva metodología de enseñar la lengua extranjera muy utilizada en los últimos años, principalmente con las áreas de Social Science y Natural Science. 

Para llevarla a cabo dicha metodología en las aulas, los maestros de lengua extranjera pedimos a los alumnos que realicen un proyecto sobre un tema. 
Los maestros nos encargamos de introducir el tema y proporcionar a los alumnos con un amplio vocabulario específico que les puede ser de utilidad para llevarlo a cabo. Además, les damos a los alumnos pautas e ideas para realizar sus trabajos.
Es decir, nuestra misión y nuestro rol es monitorizar y animar al alumnado a realizar la tarea. Ellos, en cambio, tienen un papel muy activo, lo cual suele ser motivador y despierta la creatividad de los niños.

Una vez realizado su proyecto, los alumnos han de preparar una breve exposición para presentarlo en el aula. Pueden llevar anotaciones en inglés o realizar toda la exposición oralmente sin ningún tipo de apoyo. Ellos son los encargados de elegir la opción con la que se sientan más seguros.

Es importante que los alumnos preparen su exposición, tanto o más que sus materiales en sí, ya que la finalidad principal es que los niños se sientan seguros al presentar sus trabajos y sean capaces de hablar usando la lengua extranjera frente a un determinado público, en este caso su maestra y sus compañeros.

Una vez realizada la presentación, realizamos un pequeño "feedback" y resaltamos lo bien que han realizado su proyecto, lo cual es muy importante, sobre todo en edades tempranas. 

Para concluir, mencionar que trabajar con esta metodología tienen muchas ventajas:
- Los alumnos usan la lengua extranjera con una función REAL comunicativa dentro de un contexto.
- Los alumnos tienen un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Es muy motivador para los alumnos mostrar sus creaciones frente al resto de sus compañeros.
- Es importante comenzar a hablar en público lo antes posible ya que los niños suelen ser más extrovertidos y tienen menos vergüenza para hablar en otro idioma que los adultos. Entonces, es bueno que se acostumbren a hacerlo desde pequeños, ya que en el futuro pueden necesitar ser capaces de ello.
- Durante las exposiciones, los alumnos están recibiendo muchísimo "input" de sus compañeros. "Cuanto más escuchen hablar en otra lengua mejor hablarán ellos mismos, es imposible aprender una lengua sin escuchar."
- Es útil para el profesorado ya que durante la exposición nos damos cuenta si los contenidos están interiorizados y si la gramática inglesa se aplica correctamente.
- Todos, alumnos y profesores, somos evaluadores de los trabajos.

Explicado esto, os animo a escuchar las presentaciones de vuestros hijos (aunque no sepáis inglés, es bueno que los alumnos practiquen sus exposiciones en casa y suelen sentirse más motivados si tienen alguien en frente que les escuche). No es tan importante el material sino la manera de presentarlo, ya que la finalidad de pedir este tipo de proyectos es propiciar la adquisición de la competencia comunicativa, lo cual es el principal objetivo de estudiar una lengua extranjera. 

La semana que viene veremos los proyectos sobre "el tiempo atmosférico", recordaros que pueden ser vídeos, canciones, presentaciones en diversos formatos... cualquier cosa que se os ocurra. 
Las presentaciones se van a realizar desde el lunes hasta el viernes.

¡ÁNIMO!

Mónica Cabrerizo

Próximos exámenes

20 de Febrero: Inglés 

(aunque en clase vamos a trabajar las horas completas, "menos cuarto", "y cuarto", "y media" en el examen sólo vamos a preguntar horas en punto, no obstante nos parece interesante introducir los cuatro conceptos ya que es contenido del grado III de Trinity en el que estamos trabajando)

- Es muy importante que los alumnos aprendan a escribir correctamente el vocabulario de la unidad.

- En todas los exámenes de inglés hay parte oral y parte escrita.

- Os recomiendo que repasan el Presente Simple de los verbos. En general, hay errores en la tercera persona, al hacer la interrogativa y la negación. Lo vamos a repasar en clase con una ficha en los próximos días.

22 de Febrero: Social Science

Contenidos:

• Los instrumentos que utilizamos para pronosticar el tiempo. 

• La distinción entre tiempo y clima. Las condiciones climáticas que puede haber en diferentes regiones. 

• La importancia de proteger la atmósfera. Las capas en que está dividida.

VOCABULARY TOPIC 3

Estimadas familias, os adjunto el vocabulario esencial de la unidad 3 de SOCIAL SCIENCE.

Se trata de que los alumnos lo reconozcan y lo interioricen lo antes posible para una mejor comprensión de los contenidos del tema. No pretendo que lo memoricen, el objetivo fundamental es que sepan utilizarlo e identificarlo dentro de un contexto.

Weather (Tiempo) Unidad 3

 Lista de vocabulario 

atmosphere = atmósfera 

 temperature = temperatura 

 barometer = barómetro 

climate = clima 

cloudy = nublado

 dry = seco 

foggy = niebla

 hurricane = huracán

 lighting = relámpago 

mesosphere = mesosfera

 rain gauge = pluviómetro

 rainy = lluvioso 

snowy = nevado

 stormy = tormentoso 

stratosphere = estratosfera 

sunny = soleado 

thermometer = termómetro

 tornado = tornado 

troposphere = troposfera 

weather conditions = condiciones climáticas 

weather map = mapa del tiempo 

wet = húmedo 

wind vane = veleta

 windy = ventoso, con viento

What time is it? song

Teaching the time

http://www.teachingtime.co.uk/clock/clockres.html

página web para practicar las horas en inglés

http://www.agendaweb.org/exercises/vocabulary/time/time-1